Sobre o PPDT

        O Projeto Professor Diretor de Turma visa a construção de uma escola que eduque a razão e a emoção, onde os estudantes são vistos como seres humanos que aprendem, riem, choram, se frustam... Uma escola que tem como premissa a desmassificação. Uma escola com plenos objetivos de acesso, permanência, sucesso e formação do cidadão e do profissional.

        Casassus, a partir de uma pesquisa que liderou na Unesco sobre os efeitos das principais variáveis presentes no rendimento escolar, chegou a informação surpreendente. Após análise minuciosa de diferentes variáveis entre elas o nível socioeconômico, infraestrutura física, material escolar, formação dos professores, gestão da escola, constatou que um fator que permitia melhor aprendizagem das crianças se encontrava no plano emocional, isto é, no tipo de relações e interações é um dos principais objetivos do Projeto Professor Diretor de Turma.

       Reconhecendo a grande importância e não estando fora de questão o conhecimento cognitivo, Casassus afirma que as emoções vêm "antes" e "depois" do conhecimento cognitivo, pois no primeiro caso, podem facilitar ou dificultar a aprendizagem, e no segundo, nos motivam para novas aprendizagens.

          Assim, o afeto e o conhecimento sociobiográfico do aluno dá entrada na plenitude feliz do acesso à escola, concorrendo para a permanência nesta e revelando o caminho para o sucesso em sala de aula com aprendizagens eficientes, significativas que redudam na eficácia do ensino.

        Considerando esta referência, o Projeto Professor Diretor de Turma potencializa uma escola que vê os alunos em constante transformação, valorizando suas especificidades. Uma escola que tem a perspectiva de formar cidadãos livres, críticos e responsáveis.

        Rubens Alves afirma que há escolas que são gaiolas, e há escolas que são asas. Segundo o autor, a coragem para voar já nasce dentro do pássaro, não podendoeste ser ensinado, mas encorajado. Aqui está patente o trabalho do diretor de turma. Para tal, seu perfil deve ser professor incentivador, prudente e capaz de proporcionar este encorajamento, fazendo da sala de aula uma experiência gratificante. É preciso dar asas aos alunos para que sejam críticos, participativos, responsáveis, valorizando as suas potencialidades e vivências e assim, transformando-os em verdadeiros cidadãos protagonistas da sua própria viagem da vida.

        Parafraseando Fernando Pessoa: "A vida é uma viagem, quem faz são os viajantes, e aquilo que vemos, não é o que vemos, mas o que somos".

        Partindo desse respeito pelo que "somos" tracemos um paralelo entre o professor da escola antiemocional, racional e tradicionalista, que trata o aluno batizado com um simples número da lista do aluno, que entra em sala de aula, deposita seu conteúdo, muitas vezes limitado ao livro didático adotado pela escola, com o professor de uma escola emocional que se preocupa com o aluno/ser humano/cidadão. Respeitar o "SER" do ser humano. Diante deste cenário, poderíamos traçar um paralelo entre o "professor jogador de damas" e o "professor jogador de xadrez".

        O professor jogador de damas com regras simples e simplicistas, sem grande dificuldade de estratégia, reduzindo o processo educativo a uma concepção parcializante.

         O jogador de xadrez, respeitando as regras específicas de cada peça do xadrez (cada aluno e eles são únicos). Crianças, jovens e adultos são entidades humanas complexas, com aspirações e inquietações que requerem compreensão mais holística e de totalidade dialética. E ainda por cima, jogando com a maior perspicácia, eficiência, concentração e estratégia.

          É neste contexto que o projeto pretende fortalecer a construção de um ambiente escolar que valoriza as diferenças, de forma a proporcionar um nível elevado das relações entre professores, alunos, funcionários, pais ou responsáveis e comunidade.

          O Projeto Professor Diretor de Turma faz jus e tem como base algumas pistas da importância dos quatro pilares da educação do relatório de Delors:

 

A) Aprender a Conhecer, combinando uma cultura geral, suficiente vasta, com a possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno número de matérias. O que também significa: aprender a aprender, para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida.

 

B) Aprender a Fazer, a fim de adquirir, não somente uma qualificação profissional mas, de uma maneira mais ampla, competências que tornem a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipe. Mas, também aprender a fazer, no âmbito das diversas experiências sociais ou de trabalho que se oferecem aos jovens e adolescentes, quer espontaneamente, fruto do contexto local ou nacional, quer formalmente, graças ao desenvolvimento do ensino alternado com o trabalho.

 

C) Aprender a Viver juntos desenvolvento a compreensão do outro e a percepção das interdependências - realizar projetos comuns e preparar-se para gerir conflitos - no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz.

 

D) Aprender a Ser, para melhor desenvolver a sua personalidade e estar á altura de agir com cada vez maior capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal. Para isso, não negligenciar na educação nenhuma das potencialidades de cada indivíduo: memória, raciocínio, sentido estético, capacidades físicas, aptidão para comunicar-se.